语。

课堂上，老师提出问题，他总是第一个高高举手，即便回答有时不太准确，那股积极劲儿也让老师和同学们印象深刻。

课间休息，他会组织大家玩各种新奇有趣的游戏，从简单的跳绳、踢毽子，到自创的冒险小游戏，把教室外的走廊变成了欢乐的游乐场。

相比之下，南威水则显得安静许多。

他喜欢在课间拿出一本书，静静地坐在座位上阅读。

他对知识有着强烈的渴望，无论是文学、历史还是科学，各类书籍都能让他沉浸其中。

但这并不意味着他不合群，每当藏海拉着他一起参与同学们的活动时，他也会欣然加入，只是更多时候，他会在一旁默默地观察，适时给出一些沉稳而又实用的建议。

有一次，班级组织户外实践活动，去参观一个自然博物馆。

藏海兴奋得像只撒欢的小鹿，一进博物馆就拉着南威水到处跑，对各种新奇的展品充满了好奇，叽叽喳喳地问个不停。

而南威水则一边耐心地回答藏海的问题，一边仔细地观察着展品旁的介绍文字，时不时还会给藏海补充一些额外的知识。

“南威水，你看这个恐龙化石好大呀！

它会不会突然活过来？”

藏海睁大眼睛，既兴奋又有点害怕地问道。

南威水笑了笑，推了推鼻梁上的小眼镜，说道：“不会的，恐龙早在很久很久以前就灭绝了。

这个化石是经过漫长的地质作用形成的，你看旁边的介绍，它属于蜥脚类恐龙，体型非常庞大呢。”

在活动中，同学们分成小组完成一些探索任务。

藏海所在的小组因为过于活跃，在讨论任务时七嘴八舌，乱成一团，半天都没理出个头绪。

这时，南威水站了出来，他沉稳地组织大家依次发言，梳理思路，很快就制定出了清晰的计划。

在大家的共同努力下，他们小组出色地完成了任务，同学们对南威水投来了敬佩的目光。

回到家后，藏海和南威水依然会分享在学校的点点滴滴。

藏海眉飞色舞地讲述着活动中的趣事，南威水则会更深入地探讨在博物馆学到的知识。

藏海的父母看到儿子和南威水如此要好，也十分欣慰，经常邀请南威水来家里吃饭。

而南威水的父母同样欣赏藏海的热情开朗，对两个孩子的友谊给予支持