起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么？”

这铁屋似有“魔力”般，是时代的跟随者。我问过他：“很现实的事情是，你觉得放弃这门课，能打得赢高考吗？”

“我不是不学了，现在还早我才高二。等我高三，一轮复习的时候再开始学。”

我说：“这来得及吗？”

“没事，我大不了等高四……”

“你家里人支持你吗？”

“他们从来都不懂，也无所谓了。”他摆的脸色烦躁，眼睛躲闪着我。

“哀其不幸、怒其不争”难以形容的切确、入骨。有人提出：“社会分工，淘汰筛选，是符合社会进步的举措。斯宾塞的社会达尔文主义构成了社会进化的基本动因。”他们在批驳“摆烂的、低欲望的、自我满足的群体”，以一种虚伪的进步力量诱导人的意志去违背人性。把人分三六九等，千万年奴隶和封建社会如此。谁想要维系和套取现代人的未来？

呐喊的声音还有下面一句话：“然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。”

我回到学校，一切仿佛从未发生过一样。

跌入梦境，我在教授一个乖巧、好学的孩子。他好奇的问我“人失去双眼是不是就什么也看不见了。”

孩子，不是的。你相信吗？我会看见黑暗。

当夜晚来临，灯火阑珊处的静谧，那是一种黑暗，带着未知的神秘。孩子的眼眸在此时闪烁，思索着夜的深邃，梦的边际。在孤独的角落，被遗忘的玩具旁，黑暗悄悄蔓延，如无声的海浪。孩子抱紧自己，感受着这别样的力量，在黑暗中，寻找勇气的方向。挫折如影，那是另一种黑暗模样。泪水滑落，却未让希望退场。孩子用小小的手掌，擦拭悲伤，在黑暗里，种下坚韧的苗秧。他们会看得见黑暗，却不被其捆绑。因为心中有光，那是爱与梦想。